Diario Diez

Esta fue mi última semana de hacer las observaciones en El Puente. Esta vez vi una lección de la gramática y una de las ciencias también. Para la lección de la gramática, la Señora Vásquez estaba allí para enseñar la clase. Los estudiantes estaban aprendiendo sobre los tiempos de los verbos: el presente, el pasado (ambos pretérito e imperfecto), y el futuro. Estaban haciendo ejercicios simples donde las instrucciones les dijo cual tiempo del verbo deben usar y los estudiantes tenían que conjugarlo correctamente. El verbo no conjugado estaba adentro de una frase y ellos tenían que decidir en cual persona deberían conjugarlo. Después de trabajaban solos para terminar la tarea, la maestra usaba palitos para escoger al azar el estudiante para responder a cada pregunta. La clase revisaba la tarea con todos participando y compartiendo sus respuestas. A mí me gustó como la maestra incorporaba cada estudiante porque todos participaban en una manera al azar entonces tenían que cumplir toda la tarea durante el trabajo individual – no solamente podían terminar unas respuestas y dejar las otras en blanco y nunca ofrecer sus ideas.

Para la lección de las ciencias, ellos todavía estaban trabajando con la energía calórica. (Nota: en mi último diario, dije que la clase aprendía sobre la energía térmica pero de verdad aprendía sobre la energía calórica.) Los grupos ya han terminado los experimentos de empezar con agua caliente y añadir hielo y observar la temperatura; todos tenían algunos datos y números del tiempo y la temperatura. Para esta clase, los grupos tenían que dibujar una gráfica lineal usando los datos de sus propios experimentos. Muchos de los estudiantes no sabían cómo dibujar un gráfica como así entonces yo les mostré como dividir los ejes en la gráfica, donde poner los puntos, y como conectar los puntos. Después de dibujarla, ellos escribieron unas conclusiones sobre la energía calórica. Me gustó como la lección de las ciencias incorporó información sobre las matemáticas. Creo que estos dos temas pueden coexistir fácilmente en una clase o un currículo y pueden darles a los estudiantes unas habilidades importantes para tener éxito en la escuela.

Me gustaban mis observaciones del Puente porque nunca he visto un programa de la inmersión. Los estudiantes me impresionaban con sus habilidades de usar el español en la clase. Me gusta como la enseñanza de una segunda lengua y el currículo de la escuela primaria coexiste. Creo que los estudiantes están aprendiendo unas habilidades tan importantes y me gustaría ver cómo están sus niveles cuando ellos están en el colegio, la universidad, y cuando están adultos. ¡Es un programa muy fascinante!

Diario Nueve

Esta semana los estudiantes en la clase donde hago mis observaciones, trabajan en unas actividades de la gramática y de las ciencias. Esta fue la primera vez que he visto una lección de las artes y letras. Los estudiantes estaban aprendiendo sobre los verbos con las raíces irregulares en el pretérito. Su tarea de la clase incluyo dos prácticas: primero, el libro les dio una lista de verbos irregulares conjugados en el pretérito que siguieron las reglas normales y ellos tenían que conjugarlos en sus formas correctas; segundo, ellos leyeron un párrafo e identificaron los verbos conjugados incorrectamente y también tenían que conjugar estos en sus formas correctas. Me interesaba ver una lección de la gramática que fuera similar a las de que aprendí cuando yo estaba en la escuela secundaria. Yo no estaba en un programa de la inmersión pero aprendí la misma gramática. Tiene sentido que los estudiantes del Puente aprendan sobre la gramática española porque usan esa lengua en la clase.

La otra lección que vi fue la de las ciencias. Ellos estaban aprendiendo sobre la energía térmica. Ellos miraban unos experimentos que hizo el maestro. Primero, él se frotaba sus manos para mostrar que esa energía viene de la fricción. Segundo, él encendió una velita debajo de un vaso de agua para mostrar que esa energía viene del fuego también. Tercero, él tenía un circuito de la electricidad con una bombilla pequeña para mostrar que esa energía viene de la electricidad también. En cada experimento él tenía un termómetro para mostrar el cambio de la temperatura cuando se puso la energía térmica. El Maestro Minkus les preguntaba a los estudiantes que explicaran los procesos que acabaron de ver usando los términos científicos especialmente la energía térmica. Después, hicieron su propio experimento. Aunque vieron los experimentos hechos por el maestro, me gustaba que ellos tuvieran que explicarlos en vez de solamente oír las respuestas – tenían que pensar por sí mismos. Y creo que es importante que ellos hagan las actividades interactivas porque provee otra manera o forma de recibir la instrucción y aprender. En la lección de las ciencias con la temperatura, el maestro midió la temperatura en términos de los grados Celsios. Me gustó que no la midiera en grados de Fahrenheit porque en los países hispanos, se usa los Celsios.